分类： 新闻动态

在我们的公立学校中，认知能力测试™（CogAT）最常见的用途是识别高能力学生以进入加速学术课程或”天赋和才华”项目。然而，能力测量提供的洞察力对于更好地理解如何帮助所有学生取得成就至关重要。

由于新冠疫情导致的学校中断和关闭可能会影响学生的学业成就——并可能延续到之后的学年。学生能力与学业成功密切相关，但能力会继续发展，不会因为学校停课而停止。

能力数据的重要性

能力数据为教育者提供了关于学生如何学习的独特视角——而不仅仅是他们已经学到了什么。这种洞察对于以下方面至关重要：

理解学生的学习潜力

识别可能被成绩测试遗漏的高潜力学生

为所有学生设计适当的教学挑战

弥补能力与表现之间的差距

CogAT能力档案

CogAT的能力档案简洁地总结了学生的能力水平，同时提供了对其优势和成长领域的洞察。能力档案捕获学生分数的两个重要特征：

水平（Level）—三组测试分数的典型量级

模式（Pattern）—某些分数是否显著高于或低于其他分数

每个CogAT能力档案都以一个字母代码开头，表示学生的整体能力水平。结合模式信息，教师可以快速了解每个学生的认知特点，从而更有效地进行差异化教学。

总之，CogAT提供的关于学生能力的洞察是充分释放和获取学生成功与成就潜力的重要关键。

免费的 CogAT 备考资源大礼包！

这里都有丰富且系统的学习资料

精准助力孩子熟悉考试题型

学校系统始终在努力最大化利用其资源，这包括优化学区投入时间和资源的评估的使用和效益。在本文中，我们将讨论学校如何通过最大化CogAT实施的效益来改善课堂教学。

著名研究者Julian Stanley博士建议教育者”避免试图教学生他们已经知道的内容”（第221页，2000年）。这一指导原则乍看似乎显而易见，但教师们深知满足具有不同经验和技能水平的学生教学需求的困难。只关注技能较弱的学生可能导致其他学生变得捣蛋或失去参与感。通过为所有学生提供充分的挑战和学习机会，教师就是在进行差异化教学，这既能带来更深入的内容知识，又能为学生提供丰富的动机和元认知技能（Inman，2007）。

许多使用CogAT的学区主要将其用于天赋和才华识别过程。然而，这种有限的用途降低了实施多维度测试的价值，尤其是当仅使用总分进行识别时。我们强烈建议课堂教师不仅将CogAT用于识别目的，更要利用CogAT测试结果为所有学生进行差异化教学。

如何利用CogAT分数档案

CogAT提供三种推理能力的独立分数：言语、数量和非言语。这些分数可以组合成能力档案，显示每个学生的认知优势和劣势模式。教师可以利用这些档案信息：

为不同认知优势的学生匹配合适的学习活动

识别可能需要额外支持的学生领域

设计能够发挥学生优势同时发展弱势领域的教学方案

免费的 CogAT 备考资源大礼包！

这里都有丰富且系统的学习资料

精准助力孩子熟悉考试题型

为什么学校需要地方常模？

案例 #1：富裕郊区（EWS）

东北部一个极其富裕的郊区（EWS）遇到了一个问题。他们在二年级筛查中发现了”太多天赋学生”。他们学校有四分之一的学生达到了全国同龄百分位第95百分位（APR）的 cut-off 分数，而他们原本预计这个标准只能识别出较少数量的学生来获得天赋和才华服务。他们在数量推理上的CogAT标准年龄分数（SAS）平均值为116（图1），比全国平均值高整整一个标准差（全国平均M=100，SD=16）。在这个社区，家长高度参与，他们的孩子能获得丰富的课外充实活动以及高质量的学前课程。甚至学前班的名额都是竞争性的，对幼儿进行考试辅导也不罕见。

这个案例说明了一个重要问题：当学区的典型学生表现显著高于全国平均水平时，使用全国常模可能会导致识别过多的学生。在这种情况下，地方常模可以提供更合适的参考标准。

关键要点

地方常模对于以下情况特别有价值：

学生表现显著高于或低于全国平均水平的学区

希望更准确地识别真正需要差异化教学服务的学生的学区

致力于提高天赋项目识别公平性和多样性的学区

免费的 CogAT 备考资源大礼包！

这里都有丰富且系统的学习资料

精准助力孩子熟悉考试题型